План по литературному чтению 2 класс мой щенок

1. Прочитай строки стихотворения, в которых описываются проказы щенка.

В произведении много строк посвящено рассказам о щенке и его проказах.

А именно он рано встал и начал всех будить, потом перевернул жбан в кладовой, порвал стихи, влез в клей.

Прыгать, лаять, всех будить…

В клей залез передней лапой…

2. Составь небольшой рассказ о пропаже щенка. С чего началась эта история?

Рассказ о пропаже щенка для 2 класса

Всё началось с того, что утром щенок вёл себя очень странно, не так, как обычно.

Он проснулся очень рано начал лаять и бегать по всему дому.

Перевернул жбан с мёдом и влез лапой в клей.

Хозяйка сразу заподозрила, что что-то не так.

После этого никто не заметил, как щенок пропал.

Везде искала, но не могли найти.

Она очень переживала и не могла найти себе места.

Ну чудо случилось, под вечер щенок нашёлся.

Весь побитый и в укусах, уставший и без сил.

Семьям его быстро покормила и начала лечить.

3. На сколько частей можно разделить это стихотворение? Озаглавь их, составь план.

Это произведение можно и нужно разделить на три части.

Первая часть о том, что щенок вёл себя странно и проказничал.

Вторая это про то, что он пропал и как переживала его хозяйка.

Ну а третий про то, что питомец всё-таки нашёлся.

План стихотворения «Мой щенок» будет выглядеть так:

1 часть — Утренние проказы щенка, странное поведение.

2 часть — Пропажа питомца и переживания девочки.

Конспект урока литературного чтения С.В. Михалков «Мой щенок» 2 класс Школа России
план-конспект урока по чтению (2 класс) по теме

Предмет: Литературное чтение

Тема урока: С.В. Михалков «Мой щенок»

— расширять знакомство детей с творчеством СВ. Михалкова;

— учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста;

Планируемые результаты:

— Личностные: — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный

моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей;

— формировать коммуникативные умения детей;

— Предметные: — Воспитывать интерес детей к чтению;

— учить анализировать поступки героев;

— отрабатывать навыки выразительного чтения.

Тип урока: Открытие нового знания

Оборудование: Презентация в формате PowerPoint 97-2003, Учебник «Литературное чтение», Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., 2 класс, 2 часть.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

Предмет: Литературное чтение

Тема урока: С.В. Михалков «Мой щенок»

— расширять знакомство детей с творчеством СВ. Михалкова;

— учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста;

— Личностные: — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный

моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей ;

• формировать коммуникативные умения детей;

— Предметные: — Воспитывать интерес детей к чтению;

• учить анализировать поступки героев;
• отрабатывать навыки выразительного чтения.

Тип урока: Открытие нового знания

Оборудование: Презентация в формате PowerPoint 97-2003, Учебник «Литературное чтение», Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., 2 класс, 2 часть.

Этап урока. Методы и приёмы

Планируемые результаты (УУД)

Здравствуйте, сейчас у нас урок литературного чтения. Присаживайтесь.

Личностные – воспринимать нашу речь непосредственно обращенную к учащемуся.

Вот у теплой печки кот Песенку свою поет: День сегодня за окошком Хмур, хмур, хмур. Подремлю в тепле немножко. Мур, мур, мур. (И. Полянская)

• Прочитайте «жужжащим» чтением.
• Прочитайте с сердитой интонацией.
• С веселой.
• С грустной.
• Теперь с ускорением.
• Выразительно.

2. Подготовительная беседа.

— У кого из вас есть дома питомцы? За что вы их любите?
Как за ними ухаживаете?

Узнавать и анализировать предметы из разных сказок С.Я. Маршака

Л: положительное отношение к школе и учебной деятельности.

П: строить речевое высказывание в устной форме

Р: умения участвовать в диалоге.

Постановка учебной задачи

— Сегодня мы с вами будем читать стихотворения СВ. Михалкова. Прочитайте его название. («Мой щенок».)

Формулировать цель и задачи урока

Р: принимать и сохранять учебную задачу

Изучение нового материала

Жбан (с медом) — кувшин с крышкой.

— Что значит: «сбилась с ног», «лежит пластом».

2. Чтение стихотворения учителем.

• Понравилось вам стихотворение?
• Какие чувства испытали при чтении?

3. Прочитайте самостоятельно.

Слушать и воспринимать речь учителя

Р: принимать и сохранять учебную задачу

Л: положительное отношение к школе и учебной деятельности.

П: Осмысленно читать текст учебник

Регулят.: Организовать свою физ. дея-ть.

• Прочитайте, как вел себя щенок утром.
• Прочитайте размышления девочки во время ожидания.

• Прочитайте, каким увидела щенка девочка, когда он вернулся?
• Из каких строк ясно, что девочка очень любила своего щенка?

2. Работа по составлению диафильма.

• На сколько частей можно разделить текст? К каким частям стихотворения можно отнести иллюстрации в учебнике?

• Что такое диафильм?

• Какие еще картинки вы бы нарисовали, если бы составляли диафильм по этому стихотворению? (Словесное рисование, или, если позволяет время, рисование картинок на уроке.)

1. Выразительное чтение стихотворения.
2. А сейчас разгадаем кроссворд «Животные» (по произведениям СВ. Михалкова).

Читайте также: Полный пакет документов для щенка

Выборочно читать стихотворение

Соотносить иллюстрации с текстом

К: формулировать собственную позицию и мнение

высказывание в устной форме

П: строить речевое высказывание в устной форме

К: формулировать собственную позицию и мнение

Проверка домашнего задания

Чтение стихотворений СВ. Михалкова.

Выразительно читать стихотворение

Л: проявлять эмоциональную отзывчивость к заданиям

• Какое стихотворение СВ. Михалкова мы сегодня читали?
• Как девочка относилась к своему щенку?
• О чем надо подумать, прежде чем взять в дом зверька, птичку или рыбку? Запомните: «Мы в ответе за тех, кого приручили!»

Регулятивные – анализировать собственную работу;

осуществлять итоговый контроль.

Написать и красиво оформить рассказ о своем домашнем животном.

Записывать домашнее задание

Р: осуществляется итоговый контроль

1. Как могут они 4. Много лет, за годом год,
Под землею расти? Из глубин соленых вод
И скучную жизнь Как затворница-монашка
Под землею вести? Выплывает .

Их в темную нору 5. Широка и глубока

Запрятала мать, Под мостом текла река.

Она не пускает их Под корягой, под мостом

Днем погулять! Жил в реке усатый .

2. Вдруг какой-то страшный 6. Живет у нас под крышей
зверь Непризнанный артист,
Открывает лапой дверь, И целый день мы слышим
Прыгает через порог. Художественный свист.

Кто же это? Мой . 7. Целый день долблю, долблю,

3. Крастота! Красота! А как день кончается,
Мы везем с собой кота, Равен мой улов нулю.
Чижика, собаку, Вот что получается!
Петьку-забияку, Надоело зря долбить!
Обезьяну. — Присоветуй, как мне быть?
Вот компания какая!

Одинокий . Ответы: 1. Барсук. 2. Щенок. 3. Попугай. 4. Черепашка. 5. Сом. 6. Скворец. 7. Дятел. Ключевое слово: Бегемот)

Конспект урока литературного чтения «Мой щенок»
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Конспект урока литературного чтения подробный с УУД

Скачать:

Предварительный просмотр:

Голобокова Оксана Александровна,

учитель начальных классов

МБОУ «Средняя общеобразовательная

Урок литературного чтения во 2 классе по УМК «Школа России»

Тема урока « С. В. Михалков « Мой щенок»»

Цель урока : расширить знания учащихся о творчестве С.В. Михалкова; через отношения автора к героям своего произведения на основе анализа познакомить с произведением «Мой щенок».

• помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям;
• обучать самостоятельной работе с текстом самостоятельно;
• формировать речевые умения, отрабатывать навыки беглого сознательного и выразительного чтения;
• воспитывать доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру;
• развивать критическое мышление, творческие способности, умение формулировать вопросы;
• учить правилам дискуссии, разным видам чтения.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение слов, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, соотносить смысл пословиц и содержание текста.

1) развивать умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию ;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться в учебнике;

7) находить ответы на вопросы к иллюстрации.

1) развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

1) развивать умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

1) развивать умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

• воспитывать: нравственные чувства, этическое сознание и готовность совершать позитивные поступки, в том числе речевые, трудолюбие, способность к познанию, здоровый образ жизни;
• гражданско-патриотическое воспитание;
• экологическое воспитание;
• эстетическое воспитание.

Межпредметные связи: русский язык, музыка, окружающий мир.

Ресурсы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. « Литературное чтение» часть 2. 2 класс. – М. : Просвещение, 2012 г., песня Владимира Яковлевича Шаинского « Пропала собака», видеозапись «Мой щенок» автор Биневская Т. Н., иллюстрации к тексту, заготовки для написания текста объявления, пословицы, светофоры для оценивания.

— Какими должны быть ученики на уроке, чтобы у них всё получилось, и урок был интересным?

— Я думаю, что вы, как и всегда сегодня будете активными, внимательными, не будете бояться высказывать свои мысли.

Читайте также: Сближение задних конечностей у щенка американская акита

Щёткой чищу я щенка, щекочу ему бока.

— Прочитаем скороговорку шёпотом, тихо, громко.

— Прочитаем медленно, с увеличением темпа, быстро.

— Кто попробует произнести самостоятельно?

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся .

Работа с документ – камерой

Алина подготовила творческое задание, послушаем её.

Я приготовила для вас мини — викторину по произведениям замечательного детского писателя. Узнайте, из каких произведений эти строки:

Видно было за версту. ( дядя Степа)

Их по счёту ровно пять. (Котята)

Ну, поднимись, ещё чуть – чуть! ( Тридцать шесть и пять)

У меня …дрожат коленки….. ( Прививка)

1. Мне так и хочется вскочить

И занавешено окно. ( Сила воли)

— Интересно услышать, кто является автором всех этих произведений?

Дети: Сергей Владимирович Михалков.

— Как вы думаете, с творчеством какого писателя мы продолжим знакомиться сегодня на уроке?

Дети: с творчеством С. В. Михалкова.

— Что вы знаете о творчестве С. В. Михалкова?

Дети: он является автором гимна России. Его именем названа планета Солнечной системы.

Работа с программой Skype

— А ещё о творчестве С. Михалкова и интересных событиях из его жизни, мы попросим рассказать заведующую детской библиотекой №7 Аллу Ивановну.

« Собака человеку – неизменный друг»

— Объясните значение этой пословицы.

Наверное, каждый из нас желает иметь такого друга. Но не все пони-мают, какую ответственность будет нести семья, взявшая себе собаку. Собака требует ежедневного ухода и заботы. Особенно маленькая – она много не умеет, её надо всему научить.

— Сейчас мы прослушаем отрывок из песни Владимира Яковлевича Шаинского « Пропала собака».

— О чём говорится в этой песне?

Дети: в песне говорится о том, что пропал щенок.

— Как вы думаете, о чём будет говориться в произведении, с которым мы сегодня познакомимся

Дети: я думаю о том, что у кого-то пропала собака.

— Прочитаем название произведения С. В. Михалкова, с которым мы сегодня познакомимся.

3. Первичное усвоение новых знаний.

— Дети мы говорили, что в стихотворении будет говориться о том, что пропал щенок, а называется оно совсем иначе.

Первичное восприятие текста

— Сейчас мы просмотрим видеозапись, которую озвучивает известная актриса театра и кино, заслуженная артистка, которая озвучила более 300 детских мультфильмов — Клара Михайловна Румянова, попробуем выяснить, верны ли были наши предположения.

4.Первичное усвоение новых знаний .

— О чём говорится в стихотворении?

Дети: у девочки пропал щенок.

— Верны ли были наши предположения?

— Какие чувства вызвало это стихотворение?

— Как девочка относилась к щенку?

— Можно ли назвать их друзьями? А кто такой настоящий друг?

Чтение труднопроизносимых слов, подбор рифм

По-кры-вать-ся — покрываться (одеваться, умываться)

Пе-ре-ко-ше-на – перекошена (брошена, горошина, сложена)

У- ку-тан-ный – укутанный (запутанный, распутанный)

За-бин-то-ван-ным – забинтованным ( очарованным, околдованным)

Самостоятельно читаете стихотворение и подчёркиваете слова и выражения с непонятным для вас лексическим значением.

КЛАДОВКА – пристройка к дому, где хранятся вещи, продукты.

ПЕРЕКОШЕНА ЩЕКА – неодинаково выглядит левая и правая сторона мордочки собаки.

ЛЕЖИТ ПЛАСТОМ – лежит вытянувшись и не шевелится.

— Прочитаем выразительно стихотворение вслух.

5. Работа по содержанию произведения.

Деление стихотворения на смысловые части

— Давайте попробуем разделить стихотворение на смысловые части.

— О чём говорится в начале стихотворения?

Дети: у девочки пропал щенок.

— Про что автор пишет дальше?

— О чём дальше говорится в стихотворении?

— Чем заканчивается стихотворение?

Дети: девочка ухаживает за больным щенком.

— Сколько частей у нас получилось?

— Как вы понимаете выражение «сбилась с ног»?

Дети: сильно устала от беготни.

— Почему девочка сбилась с ног?

— В чём проявлялось беспокойство девочки за щенка?

Дети: девочка за уроки не садилась, обедать не могла.

— Как вы думаете, какое было выражение лица у девочки, когда она рассказывала о том, что у неё пропал щенок?

Дети: я думаю, что грустное.

— Как вёл себя щенок с самого утра?

— Как вы понимаете слова « Он увидел одеяло – покрываться нечем стало»?

Дети: шустрым, шаловливым, озорным.

— Как чувствует себя девочка, потерявшая щенка?

Дети: волнуется, переживает.

— Найдите и прочитайте, из каких слов это видно?

— Прочитайте размышления девочки во время ожидания. Как вы будете читать эти строки?

— Опишите щенка, вернувшегося домой.

Дети: нос распух, не видно глаза, перекошена щека.

— С чем поэт сравнивает пчелу? Почему?

— Почему девочка сразу не смогла узнать щенка?

Читайте также: Можно ли кормить щенка перед прививкой в 2 месяца

Дети: он похож был на страшного зверя, весь искусанный.

— Как вы думаете, эта часть стихотворения весёлая или грустная? Почему?

— Как теперь ведёт себя щенок?

Дети: его жалко, он больной, лежит не шевелится.

— Какие слова вы прочитаете за девочку с гордостью?

Дети: я не бегаю к врачу, я сама его лечу.

— А почему девочка так к нему относится?

— Дети, а как вы думаете, высказывание « Мы в ответе за тех – кого приручили» подходит к этому стихотворению? Почему?

— Прочитаем стихотворение по частям в парах с передачей интонации.

Работа с интерактивной доской

— Посмотрите на доску. Перед вами иллюстрации к стихотворению.

— Какое задание вы можете предложить?

— А я предлагаю вам, расположить их в зависимости от событий, которые происходят в стихотворении? ( Дети маркером перетягивают иллюстрации в порядке следования по содержанию произведения)

Выборочное чтение к иллюстрациям

— Озвучим каждую картинку. Выберите из текста строки, которые можно подписать под каждой картинкой.

Характеристика героев. Работа на интерактивной доске.

— Кто же является главными героями стихотворения?

— Прочитаем слова. Что объединяет эти слова: заботливая, шаловливый, добрая, ленивая, ответственная, непоседливый, заводной, трусливый?

— Кто попробует сформулировать задание?

Дети: подобрать слова для характеристики девочки и щенка.

— Выберите слова признаки, которые характеризуют щенка и девочку, докажите своё мнение. ( Дети соединяют линиями слова признаки, характеризирующие героев)

— Вспомним песню, которую мы слушали в начале урока. Ещё раз о чём говорилось в песне?

Дети: в ней говорилось о пропаже щенка.

— Как же искали щенка? Вспомните, как об этом поётся в песне?

Дети: написали объявление и повесили его на афишу.

— А вы как бы поступили в этой ситуации?

Дети: тоже бы написали объявление.

— Что бы написали в объявлении?

— Работая в паре, составьте текст объявления. ( На столах у детей заготовки написания текста объявления)

У меня пропал __________ . Он ( какого?)_______________цвета. У него ( какие?) __________ уши, (какой?)____________ хвост, (какие?)________ глаза. Нашедшего просим сообщить по _______________: г. Курск, улица ____________________, дом______, квартира______, телефон___________

— Проверим, что у вас получилось. Оцените работу пары, которую мы сейчас выслушали. ( Дети светофором оценивают работу. Красный – всё получилось, жёлтый – были затруднения, зелёный – требуется помощь)

Работа на интерактивной доске

— Какое задание вы можете предложить?

Дети: я думаю вставить, пропущенные слова. ( Дети перетаскивают слова, подходящие по смыслу в отрывки из произведения)

— Сейчас мне нужен помощник. Кто хочет мне оказать помощь? ( Ой, я так рада, что вы настоящие друзья и готовы всегда мне помочь)

— Мы сейчас будем вставлять пропущенные слова, А Катя будет находить выделенные большие буквы и крепить их на доске.

2.Мать сказала: — Дверь закрой!

3.Я не знала, что мне ….(деЛать)

4.Вдруг какой-то страшный зверь

Лаять, прыгать, всех …..(буДить).

— Прочитаем хором слово, которое получилось у Кати.

— А как вы думаете, почему вы молодцы?

— Ознакомьтесь с предложенными заданиями, выберите для себе то, которое вас больше заинтересовало.

1. Выучить понравившийся отрывок.
2. Нарисовать рисунок к стихотворению.
3. Сочинить рассказ на тему « Мой любимый питомец».

Источники информации и Интернет ресурсы.

1. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. « Литературное чтение» часть 2. 2 класс. – М. : Просвещение, 2012 г.
2. http://metodisty.ru видеозапись Т. Н. Биневская «Мой щенок».
3. http://www.audiopoisk.com В. Я. Шаинский « Пропала собака».
4. http://pochemu4ka.ru иллюстрации к тексту.
5. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику А.Ф.Климановой. 2 класс. Москва «Вако» 2012г.
6. Стихи С. В. Михалкова . Москва, 2007г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок построен на основе телевизионной игры «Своя игра». Класс делится на 2 или 3 команды(на усмотрение учителя). Название и капитана команды дети выбирают сами. На столах у ребят не должно быть ни уче.

Урок литературного чтения в 1 классе «Школа 2100»Тема: Недолгая красота весны.( Николай Иванович Сладков «Бегство цветов» )Цель: формирование читательской компетенции учащихсяЗадачи: — форм.

Предмет: Литературное чтениеКласс: 2Тема урока: С.В. Михалков «Мой щенок»Цели урока:- расширять знакомство детей с творчеством СВ. Михалкова;- учить анализировать текст, подтверждать высказывания цита.

конспект урока литературного чтения «Мой щенок», 2 кл.

Конспект урока содержит приложение с печатной версией раздаточного материала для детей и оформления доски.

Цели деятельности учителя: ознакомление обучающихся с произведением С.Михалкова «Мой щенок», с жизнью и творчеством писателя; привитие любви и ответственного отношения к животным; совершен.

Конспект урока литературного чтения по теме С.Михалков «Мой щенок». 2 класс.

• Свежие записи
  • Шторы для кухни с балконом без окна: как выбрать идеальный вариант?
  • Шторы для кухни с балконом: практичность и стиль в одном!
  • Общий балкон в многоквартирном доме: особенности и правила использования
  • Минеральная вата для утепления балкона изнутри: особенности и преимущества
  • Мансарда с балконом в частном доме: особенности и преимущества