План для 2 класса мой щенок

1. Прочитай строки стихотворения, в которых описываются проказы щенка.

В произведении много строк посвящено рассказам о щенке и его проказах.

А именно он рано встал и начал всех будить, потом перевернул жбан в кладовой, порвал стихи, влез в клей.

Прыгать, лаять, всех будить…

В клей залез передней лапой…

2. Составь небольшой рассказ о пропаже щенка. С чего началась эта история?

Рассказ о пропаже щенка для 2 класса

Всё началось с того, что утром щенок вёл себя очень странно, не так, как обычно.

Он проснулся очень рано начал лаять и бегать по всему дому.

Перевернул жбан с мёдом и влез лапой в клей.

Хозяйка сразу заподозрила, что что-то не так.

После этого никто не заметил, как щенок пропал.

Везде искала, но не могли найти.

Она очень переживала и не могла найти себе места.

Ну чудо случилось, под вечер щенок нашёлся.

Весь побитый и в укусах, уставший и без сил.

Семьям его быстро покормила и начала лечить.

3. На сколько частей можно разделить это стихотворение? Озаглавь их, составь план.

Это произведение можно и нужно разделить на три части.

Первая часть о том, что щенок вёл себя странно и проказничал.

Вторая это про то, что он пропал и как переживала его хозяйка.

Ну а третий про то, что питомец всё-таки нашёлся.

План стихотворения «Мой щенок» будет выглядеть так:

1 часть — Утренние проказы щенка, странное поведение.

2 часть — Пропажа питомца и переживания девочки.

Сценарий урока литературного чтения по теме «С.Михалков «Мой щенок»
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Скачать:

Вложение	Размер
konspekt.docx	27.79 КБ
prezentatsiya_k_otkrytomu_uroku.pptx	653.16 КБ

Предварительный просмотр:

Урок литературного чтения во 2-б классе.

Тема: «С.В. Михалков «Мой щенок»».

• Учить определять отношение автора к героям своих стихотворений на основе анализа произведения, уметь выразить свое отношение к происходящим событиям.

• Обучать самостоятельной работе с текстом.
• Формировать речевые умения, отрабатывать навыки беглого сознательного и выразительного чтения.
• учить правилам дискуссии, разным видам чтения.
• Воспитывать доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру.
• воспитывать, интерес к чтению, умение слушать и слышать других;
• развивать критическое мышление, творческие способности, умение формулировать вопросы;

Оборудование: портрет С. В. Михалкова, выставка книг, карточки с разноуровневыми заданиями, рефлексия ( портфель знаний, карточки), презентация, диск с произведениями.

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3 ) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3 ) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

1 ) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2 ) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности).

— Ребята, здравствуйте. Улыбнёмся друг другу, улыбнёмся гостям, улыбнёмся мне. Ребята, на ваших партах лежат карточки. Напишите на них добрые слова, пожелания. Обменяйтесь карточками с соседом по парте, подарите друг другу хорошее настроение.

Ужасно интересно, все то, что неизвестно.

А то, что неизвестно, нам хочется узнать.

Но, чтоб добыть нам знания

Тогда с тобою многое удастся нам понять.

У учащихся на столах лежат карточки с текстами.

Лисичка-сестричка сидит за кустом,

М ашет л и сичка-сестричка х востом,

А бедный з а йчишка г л ядит из к уста,

У зайчика нету так о го х в оста.

-Прочитайте стихотворение. Какие звуки в нём повторяются? Прочитаем стихотворение, выделяя голосом эти звуки.

Прочитаем стихотворение быстро. Прочитайте с весёлой интонацией. С интонацией удивления. ( Учащиеся читают стихотворение хором) Молодцы.

— Ребята, в этом стихотворении зашифрована фамилия автора. Будьте внимательны. Прочтите её (Михалков).

— Давайте посмотрим, что вы уже знаете о Сергее Михалкове? Поможет нам в этом мячик. Передавая, его друг другу расскажите то, что вы узнали о жизни этого замечательного поэта. (Игра в мячик. Ученики по очереди кидают мяч друг другу и сообщают о том, что они знают о Сергее Михалкове. Зовут Сергей Владимирович, родился в 1913 г., а умер в 2009 в возрасте 96 лет. Родился Михалков 13 марта 1913 года в Москве. Раннее детство Сергея Владимировича прошло в Подмосковье. Ходить в школу было далеко, и начальное образование он получил дома. В обычную школу Михалков пошел с четвертого класса после переезда семьи в Москву. Стихи Сергей Владимирович начал писать лет с девяти. Его произведения знают во всём мире. Также Михалков написал Гимн России. В армии Сергей Михалков работал во фронтовой печати. Позже он стал военным журналистом. Он был награжден двумя боевыми орденами и шестью медалями, а так же множеством орденов различной степени. В 1999 году именем Михалкова названа одна из малых планет Солнечной Системы. Умер Сергей Владимирович в 2009 году. Ему в этом году исполнилось бы 100 лет. За свою долгую жизнь Сергей Владимирович Михалков написал много разных произведений).

-С какими произведениями С. В. Михалкова вы знакомы?

-О ком пишет поэт в своих произведениях? (о детях, животных)

4. Сообщение темы. Постановка цели и задач урока.

Сегодня мы продолжим изучать творчество этого поэта и познакомимся с новым произведением Сергея Владимировича.

— Определим название. Для этого надо эти слова прочитать слова справа налево.

— Какова же тема урока? (С.В.Михалков «Мой щенок»)

— Какие задачи мы сегодня на уроке будем решать?

Поднимите руки те, у кого дома живут кошки (собаки, попугаи, хомячки, черепашки) . Больше всего у ребят кошек и собак. Расскажите, нужно ли заботиться, ухаживать за домашними питомцами?

— Девизом у нас на уроке будут слова французского писателя Антуана де Сент Экзюпери : «Мы в ответе за тех, кого приручили»

-Как эти слова связаны с произведением С. В. Михалкова узнаем в конце урока.

6.Изучение нового материала. Первичное чтение.

— Вы уже догадались, кто главный герой в произведении?

— Выберите картинку, которая подходит к слову щенок. Кто такой щенок? ( детёныш собаки)

— Откройте учебники. Рассмотрите иллюстрацию на стр. 35. Что вы можете сказать о девочке? (Грустит) А вы можете сказать, почему она грустит? Давайте предположим с вами, что случилось. Поработайте в группах. На ваших столах листья, напишите на них, свои предсказания, предположения. (Работа с деревом предсказаний).

— Что нужно сделать, чтобы узнать точно, что произошло? Чтобы узнать, надо прочитать стихотворение.

— Произведение прочитает нам сам автор (диск с записью) .

— А что должны делать ученики? (следить, слушать)

— Какие чувства вы испытывали при чтении?

— Почему же грустила девочка? Верны ли были наши предположения?

7.Повторное чтение стихотворения учащимися.

Сейчас мы ещё раз перечитаем произведение. Чтение стихотворения учащимися по цепочке.

–Давайте поработаем над значением новых неизвестных вам слов. Если значение слова не знаем, что надо сделать? (обратиться к словарю или к справочнику). Значение, какого слова мы найдём в словаре учебника?

— Поработайте в парах. На ваших словах карточки. Соотнесите слово и его значение.

КЛАДОВАЯ – помещение для хранения припасов

ПЕРЕКОШЕНА ЩЕКА – щёки неодинаковые

СБИЛАСЬ С НОГ – много ходила, устала.

ЛЕЖИТ ПЛАСТОМ — лежит вытянувшись, не двигаясь

— Что нового узнали? (познакомились со значением некоторых слов)

— Сердилась ли на него девочка?

8.Закрепление пройденного материала.

Составление картинного плана.

— Сколько частей можно выделить в произведении? (4)

— О чём будет говориться в каждой части?

На ваших партах лежат таблицы и картинки. Поработайте с ними в парах.

Деление текста на части (расположи картинки в правильной последовательности, найди название к части, определи настроение, с которым надо читать эту часть).

картинки в правильной последовательности

Выбери и подчеркни название, которое подходит к этой части

Выбери и подчеркни, как надо читать эту часть

Со страхом, а потом с чувством жалости.

Со страхом, а потом с чувством жалости.

Со страхом, а потом с чувством жалости.

Со страхом, а потом с чувством жалости.

— Для чего мы составляли картинный план? (он помогает пересказывать, восстановить события)

— Определим отношение автора к героям.

— Как относится автор к девочке? (ему её жалко)

— Как относится автор к щенку? (он за него переживает вместе с девочкой)

— На ваших столах лежат карточки. Поработайте самостоятельно.

-Выбери и подчеркни слова, характеризующие девочку:

-Выбери и подчеркни слова, характеризующие щенка:

Обсуждение правильных ответов, взаимопроверка.

Выразительное чтение стихотворения по частям.

— Чему научились? (составлять картинный план, определять настроение, с которым надо читать произведение)

— Что надо было сделать, чтобы щенок не убежал? (погулять со щенком, закрывать дверь)

Домашнее задание на выбор: 1. Выразительное чтение стихотворения. 2. Составить рассказ о своём питомце. 3.Придумать свою историю про щенка.

— А если бы щенок не вернулся домой, что тогда можно бы было предпринять? (написать объявление)

Один ученик работал с дополнительной литературой и узнал, как пишутся объявления.

В объявлении нужно указать, что продаёшь или покупаешь, кто пропал или что нашли. Описать внешность, признаки, особые приметы. Обязательно указать свой адрес или телефон.

Давайте посмотрим на объявления, которое написали дети. Всё ли верно написано? Исправьте ошибки.

— В начале урока мы девизом взяли слова Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили!»

— Кто может теперь объяснить слова эпиграфа? ( Прежде чем взять животного в дом, надо прочитать специальную литературу, правильно ухаживать за домашними животными, любить их)

-Что нового узнали? (Узнали, как писать объявление)

— Чьё произведение мы сегодня читали?

— Какое произведение С. В. Михалкова мы сегодня читали?

— Что главное хотел сказать нам автор в этом произведении? Любите животных!

-А теперь подведем итог работы на уроке.

Получили ли мы новые знания? Продолжите предложения.

1. Сегодня на уроке я научился…
2.Сегодня на уроке было интересно …
3. Сегодня на уроке было трудно…
4. Сегодня на уроке я понял, что…

— А сейчас покажите мне своё настроение ( красная карточка — хорошее настроение, жёлтая – не очень хорошее, чёрная плохое)

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Сергей Владимирович Михалков

Произведения С. В. Михалкова

5. Будем учиться выразительно и бегло читать. 1 .Познакомимся с новым произведением. 2 .Научимся выражать своё отношение к происходящим событиям. 3. Научимся характеризовать героев. 4. Будем учиться самостоятельно работать с текстом.

Жбан- кувшин с крышкой. Кладовка- помещение для хранения припасов. Перекошена щека- щёки не одинаковы. Сбилась с ног — много ходила, устала. Лежит пластом –лежит вытянувшись, не двигаясь. Пчелиный рой- семья пчёл.

Расположите картинки в правильной последовательности Выберите и подчеркните название, которое подходит к этой части Выберите и подчеркните как надо читать эту часть 1 Возвращение щенка. Проказы щенка. Щенок пропал. Девочка горюет. Спокойно с удивлением. С грустной интонацией. С тревогой. Со страхом , а потом с чувством жалости. 2 Возвращение щенка. Проказы щенка. Щенок пропал. Девочка горюет. Спокойно с удивлением. С грустной интонацией. С тревогой. Со страхом , а потом с чувством жалости. 3 Возвращение щенка. Проказы щенка. Щенок пропал. Девочка горюет. Спокойно с удивлением. С грустной интонацией. С тревогой. Со страхом , а потом с чувством жалости. 4 Возвращение щенка. Проказы щенка. Щенок пропал. Девочка горюет. Спокойно с удивлением. С грустной интонацией. С тревогой. Со страхом , а потом с чувством жалости.

Расположи картинки в правильной последовательности Выбери и подчеркни название, которое подходит к этой части Выбери и подчеркни как надо читать эту часть Возвращение щенка. Проказы щенка. Щенок пропал. Девочка горюет. Спокойно с удивлением. С грустной интонацией. С тревогой. Со страхом , а потом с чувством жалости. Возвращение щенка. Проказы щенка. Щенок пропал. Девочка горюет. Спокойно с удивлением. С грустной интонацией. С тревогой. Со страхом , а потом с чувством жалости. Возвращение щенка. Проказы щенка. Щенок пропал. Девочка горюет. Спокойно с удивлением. С грустной интонацией. С тревогой. Со страхом , а потом с чувством жалости. Возвращение щенка. Проказы щенка. Щенок пропал. Девочка горюет. Спокойно с удивлением. С грустной интонацией. С тревогой. Со страхом , а потом с чувством жалости.

Объявление. Пропала собака. Нашедшим её прошу обратиться по адресу: г. Смоленск, ул.Мира, д.15, кв.32. Объявление. Отдам котёнка сиамской породы в хорошие руки. Возраст 2 месяца. Очень ласковый. Желающих прошу обратиться по адресу: г. Смоленск, ул.Мира, д.15, кв.32. Тел. 32-24-16.

1. Сегодня на уроке я научился… 2.Сегодня на уроке было трудно… 3. Сегодня на уроке было интересно… 4. Сегодня на уроке я понял, что… 5. Мне захотелось…

Урок литературного чтения во 2 классе С. В. Михалков «Мой щенок»

Урок литературного чтения во 2 классе

Учитель Попова Вера Николаевна

Тема: С. В. Михалков «Мой щенок»

Учить определять отношение автора к героям своих стихотворений на основе анализа произведения, уметь выразить свое отношение к происходящим событиям.

Обучать самостоятельной работе с текстом.

Формировать речевые умения, отрабатывать навыки беглого сознательного и выразительного чтения.

учить правилам дискуссии, разным видам чтения.

Воспитывать доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру.

воспитывать, интерес к чтению, умение слушать и слышать других;

развивать критическое мышление, творческие способности, умение формулировать вопросы;

Оборудование: портрет С. В. Михалкова, выставка книг, карточки с разноуровневыми заданиями, рефлексия ( портфель знаний, карточки), презентация, диск с произведениями.

1.Организационный момент. (2 мин)

У. Прозвенел звонок веселый.

-Какие качества нам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие?

(внимательность, наблюдательность, умение работать в команде, поддержка друг друга, отличное настроение) – слайд 3

— Повторим правила работы в группе.

— Выберите организатора в группе, распределите роли (карточка). Покажите готовность начать урок.

Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете дружно, активно работать в команде и получите новые знания.

Новые знания (в виде ключика) мы будем складывать в портфель знаний и в конце урока посмотрим, каким он станет. ( портфель)

3.Актуализация знаний.(5 мин)

— Ребята, посмотрите на слайд и найдите знакомые вам слова.

Ми Маршак хал Чуковский ков Барто ( Маршак Чуковский Барто)

— Что это за слова? (писатели, писали для детей, имена собственные, писали о детях и животных, их произведения помещены в разделе «Писатели — детям»).

— А какое слово ещё спряталось среди названных слов? (Михалков)

— Что знаете о самом писателе? (Игра «Я знаю…»)

Краткая биография С.Михалкова

Родился Михалков 13 марта 1913 года в Москве. Раннее детство Сергея Владимировича прошло в Подмосковье. Ходить в школу было далеко, и начальное образование он получил дома. В обычную школу Михалков пошел с четвертого класса после переезда семьи в Москву.

Стихи Сергей Владимирович начал писать лет с девяти. Нам сейчас тоже 9 лет. Значит, в таком же возрасте Михалков начал писать.

Окончив школу, юный поэт возвратился в столицу. Он работал в нескольких местах до тех пор, пока, наконец, не стал сотрудником газеты «Известия». Его стихи печатались в самых известных газетах и журналах страны. Например, в «Огоньке», «Правде», «Комсомольской правде», «Известиях»

После печати поэмы «Дядя Степа» еще более прославился. Михалков т учился в Литературном институте.

Когда же началась Великая Отечественная война, Сергей работал военным корреспондентом.
После войны он создавал детские пьесы, писал сценарии к мультфильмам.

Его произведения знают во всём мире. Также Михалков написал Гимн России.

В 1999 году именем Михалкова названа одна из малых планет Солнечной Системы.

У Михалкова два сына — Андрей Михалков-Кончаловский и Никита Михалков — известные кинорежиссёры

Умер Сергей Владимирович в 2009 году. Всего четыре года он не дожил до столетнего юбилея.

На этом этапе урока вы получили новые знания (1 ключик) – узнали новые сведения о жизни писателя.

4. Определение темы, постановка цели. (2 мин)

— Определим тему урока: С.В. Михалков.

— Что по этой теме вы хотели бы узнать? (Узнать новое произведение, о чём писал автор, для кого писал)

— Чему хотите научиться? (выразительно и бегло читать, характеризовать героев, выражать своё отношение к происходящим событиям, самостоятельно работать с текстом).

-Какие произведения Михалкова знакомы, читали? (книги у учащихся Слайд)

— А теперь отгадайте загадки, автор которых С.Михалков (читают дети)

3. С индюком случилось чудо —

Превратился он в верблюда!

— Что объединяет эти загадки? (автор, о домашних животных)

— У вас дома тоже есть питомцы, выйти к доске у кого дома есть…

— хомячки, рыбки, попугай, кошки, собаки

— Расскажите, как вы за ними ухаживаете.

— Многие герои произведений С. В. Михалкова животные (слайд)

— На этом этапе урока вы узнали что – то новое? (положим новые знания в портфель) 2 ключик – загадки Михалкова, книги Михалкова о животных

6.Изучение нового материала.

1)Заголовок, высказывание..(2 мин)

Сегодня мы познакомимся с новым произведением Сергея Владимировича.

— Давайте определим название. Для этого надо эти слова прочитать слова справа налево.

— Девизом у нас на уроке будут слова французского писателя Антуана де Сент Экзюпери : «Мы в ответе за тех, кого приручили» (на доске)

-Как эти слова связаны с произведением С. В. Михалкова узнаем в конце урока?

-Можем ли мы по названию узнать кто главный герой в произведении?

— Откройте учебники. Рассмотрите иллюстрацию на стр. 35. Что вы можете сказать о девочке? (Грустит)

-А вы можете сказать, почему она грустит?

Чтобы узнать, надо прочитать произведение.

3) Видеролик. Текст озвучивает актриса Румянцева(3 мин)

— А что должны делать ученики? (следить, слушать) (Дети следят по учебнику)

4) Проверка восприятия .Беседа.(2 мин)

— Какие чувства вы испытывали при чтении?

— К какому жанру мы отнесём это произведение? ( стихотворение)

-Почему так считаете, докажите.(есть рифма, ритм, передается настроение и чувства героев)

— На этом этапе урока вы узнали что – то новое? (положим новые знания в портфель- узнали новое произведение, 3 ключик )

— От чьего имени ведётся рассказ?

— О каком происшествии рассказывается в этом стихотворении?

— Что надо было сделать, чтобы такого не случилось?

( погулять со щенком, закрывать дверь)

— А если бы щенок не вернулся домой, что тогда можно бы было предпринять? ( написать объявление)

— Приходилось ли вам писать объявления?

— Что необходимо указать в объявлении, если что продаёшь или покупаешь, кто пропал или что нашли. (Описать внешность, признаки, особые приметы. Обязательно указать свой адрес или телефон).

Работа в тетрадях страница 61, упр. 5. Учимся писать объявление. — —Правильно ли написано объявление? (необходимо указать адрес или телефон). Особые приметы (зачитывают 2 -3 ученика)

— Чему учились ? (писать объявление) (кладём новые знания в портфель, 4 ключик)

6) Повторное чтение с целью выявления трудных и непонятных по значению слов.( чтение цепочкой в группе)

— Вернемся к тексту стихотворения. Упражняемся в чтении стихотворения, упражнение «Часики», читаем по маленьким частям, находим непонятные, неизвестные слова.

— Встретились ли вам неизвестные, непонятные слова? Как быть? (выполнить словарную работу)

7) Словарная работа (По приему Верно/Неверно)

–Давайте поработаем над значением некоторых слов. Если значение слова не знаем что надо сделать? ( обратиться к словарю или к справочнику, Толковый словарь, словарь фразеологизмов – при необходимости подойти и взять)

(групповая работа- методика «Верно-неверно»). Каждая группа проверяет 1 слово.

2.КЛАДОВКА – заведующая складом

3.СБИЛАСЬ С НОГ – много ходила, устала.

4.ЛЕЖИТ ПЛАСТОМ — лежит вытянувшись, не двигаясь

5.ПЧЕЛИНЫЙ РОЙ – семья пчел.

Выступления от групп. (Остальные в командах отмечают на листочках)

— Каким источником пользовались?

— Что нового узнали? (познакомились со значением некоторых слов, словосочетаний)

кладём новые знания в портфель,5 ключик

ФИЗМИНУТКА для глаз (проводит ученик)

8.Закрепление пройденного материала.

1) Составление картинного плана. (картинки и названия, настроение в конверте)

-Вернемся к нашему стихотворению.

— Что сначала произошло? (пропал), что было до этого , затем, чем заканчивается.

— На сколько частей можно разделить стихотворение? (4)

(расположи картинки в правильной последовательности, найди название к части, определи настроение, с которым надо читать эту часть).

1. Щенок пропал. С тревогой.

2. Проказы щенка. Задорно, а потом со страхом

3.Девочка горюет. С грустной интонацией.

4.Возвращение щенка. С удивлением, с чувством радости.

— Проверка по образцу. Встаньте дружно, если у вас так же. Молодцы. Физминутка.Упражнение для туловища.

— Для чего мы составляли картинный план? (он помогает пересказывать,

восстановить события, выразительно прочитать)

— Чему научились? (составлять картинный план, определять настроение, с которым надо читать произведение) кладём новые знания в портфель, 6 кл.

9.Выразительное чтение стихотворения по частям.

— Что значит прочитать выразительно стихотворение?(громко, соблюдая знаки препинания, целыми словами, выделяя голосом некоторые слова, голосом передавая настроение поэта)

— Как относится автор к девочке? (ему её жалко)

— Как относится автор к щенку? (он за него переживает вместе с девочкой)

— Чему учились?(читать выразительно новое стихотворение, слушать)

кладём новые знания в портфель, 7 ключ

— В начале урока мы девизом взяли слова Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили!»

-Кто может теперь объяснить слова эпиграфа? ( Если взяли животного в дом, надо за ним правильно ухаживать , любить, заботиться.)

-А теперь подведем итог работы на уроке.

— Давайте возьмём наш портфель знаний и посмотрим на него. Он пополнился знаниями? (да)

-Выберите одно из предложений и продолжите его

1. Сегодня на уроке я научился…
2.Сегодня на уроке было интересно …
3. Сегодня на уроке было трудно…
4. Сегодня на уроке я понял, что…

— Сделаем вывод: — Учиться – всегда пригодиться!(слайд)

— Оцените условным знаком работу своей группы. Прокомментируйте.

Назовите наиболлее активных в ваше группе, кому хочется сказать спасибо

9. Домашнее задание : выразительное чтение стихотворения,